Destpêk girîng in. Zarok di kîjan polê de be bila bibe, her salek nû heyecaneke cûda ye, lê taybetî pola yekem …
Heyecana pola yekem her dem cûda ye. Helbet girîngiya wê jî tiştekî din e… Ger em hinekî mezin bikin, em dikarin bibêjin ku pola yekem yek ji diyarkerên girîng ên têkiliya zarok bi dibistanê re ye.
Serpêhatiyên me yên ewil ên di rewşekê de, serpêhatiyên me yên pêşîn têgihîştina me ya li ser wê rewşê û bi vî rengî hest û ramanên me çêdike. Ger ev formatkirin pozîtîf be, baş e, lê heke ne wusa be, wê hingê fikar, dûrketin, dilnexwazî … gava ku ev çêdibin, di adaptekirin û fêrbûnê de dijwarîyek çê dibe. Dûre ev zehmetî dizivire û fikar û dûrketinê zêde dike, û ew jî zehmetiyan adapte dikin. Ji ber vê yekê ew çembereke xirab e.
Ji bo ku zarokê me nekeve vê xeleka xerab a neyînî, divê çi li ber çavan bê girtin?
Bersiva vê pirsê gelek agahdarî ye, ji zayîna zarokê dest pê dike, heta beriya zayînê, heta polîtîkayên me yên perwerdehiyê, lê bila ez hewl bidim ku li vir kurteyek piçûk bidim.
Temen çi dibe bila bibe, gelo zarok amade ye ku biçe dibistanê û ji hêla bedenî, derûnî, hestyarî û civakî ve têra xwe gihîştî ye?
- Ma ew dikare li dibistanê lênihêrîna xweya pêwîst bike?
- Axaftina wî li gorî temenê wî pêşketiye û bi hêsanî tê fêmkirin?
- Ma ew dikare berpirsiyariyên piçûk bigire, mînakî; lênêrîna tiştên xwe bike?
- Ma ew dikare têkiliyên civakî saz bike?
- Têkiliya pênûs-kaxez çawa ye?
- Ger zehmetiyek taybetî hebe, ew hatiye kirin?
Em dikarin çi bikin?
Bê guman, ev ne tiştên ku dema destpêkirina dibistanê li ser bifikirin an çareser bikin ne. Tiştên ku divê li ber çavan bên girtin û ji bo “wê rojê” gelek zûtir bên amadekirin. Weke ku her dem tê gotin, zarokê ku dest bi dibistanê dike, an wê rehetiya ku ji ber serpêhatiyên erênî yên salên berê an jî zehmetiyên ku ji ber serpêhatiyên neyînî an jî bêtecrubeyê derdixe bijî. Bi kurtasî, wekî her car, tiştê ku tê çandin di destpêka dibistanê de tê berhevkirin.
Her çend bendewarî her dem “dema ku hûn diçin dibistanê çêtir dibe”. Lê dibistan bi xwe re gelek metirsiyan û her weha gelek pozîtîfên weke serdemeke nû di jiyana mirovan de, destpêk û her destpêkek nû tîne. Ji ber vê yekê ma ne aqilmend e ku meriv vê serdema nû bi qasî ku gengaz dest pê bike?
Çavdêrîkirin û nirxandina zarokê me ku ji pêşdibistanê dest pê dike, ji kesên bi tecrûbetir, mamoste, rêberên dibistanê , pisporan nêrînan digirin û heke hewce bike amadekariyên pêwîst dikin, heke ne amade be dest bi paşxistina (ev carna wek felaket tê dîtin, lê carinan ew tê wateya bidestxistina jiyanek perwerdehiya tevahî ji bo salekê nû) yekem tiştên ku bikin.
Ji aliyê din ve, dê baş be ku zarokê ku dest bi dibistanê dike, berî ku ew amade be, li gorî vê rastiyê, zorê nede wî, wî bêhêvî neke û bi kêmkirina bendewariyê bêyî hîskirina têkçûnê, hînbûnê bi demê re belav bike. .
Girîng e ku bêyî dereng tedbîran bigirin û ger hewce bike bi pispor re şêwir bikin. Meyla giştî ev e “em hinekî li bendê bin û bibînin”. Lê dema ku wisa be, dilnexwazî, bêewlehî, fikar, carinan dûrketina ji dibistanê an jî xwe spartina nav “nebaşiyê” dikare li amadenebûna xwe zêde bike û pirsgirêkek piçûk dikare wekî berfê mezin bibe.
Helbet dema ez van dinivîsim, di heman demê de ditirsim ji ber ku em rastî gelek amadekariyên zêde hatine. Hin malbat hema bêje her tim wek di rewşa şer de hişyar in. Her çend ev di guhekî de diçin û ji guhê din derdikevin jî, stres tê hilanîn. Bi kurtî, mirov bibêje ku encamên bêamadebûn û amadekariyên zêde hema hema wek hev in. Dema ku her tişt di wextê xwe de û di dozek rast de be ew kêrhatî ye. Vîtamîn bikêr in, lê dema ku zêde were girtin hindek dikarin jehrê bibin.
Karê Aliyê Dibistana
Bê şik heta niha me hewl da ku em malbat û aliyê zarokî bikolin, helbet pergala perwerdehiyê, bendewariya mufredatê, taybetmendiyên avahîsaziyê yên dibistanê, heta dûrî an nêzîkbûna wê, jiyana xizmetguzariyê, heke hebe, mamoste. Nêzîkatî û bendewarî, piştgirîya servîsa rêberîya dibistanê, hevkariya dibistan û malbatê an jî faktorên wekî nehevkarî, hawirdora polê û hwd. Hin ji van tiştan em nikarin kontrol bikin, wek nimûne, em nikarin mufredatê biguherînin, lê hin ji wan bi adet, serpêhatî û mezinbûna zarokan ve girêdayî ne. Mesela, ne ecêb e ku zarokê ku li malê jî nikare biçe destavê, di dibistanê de kêşeya çûyîna tuwaletê heye, an jî zarokê ku li malê tim lîstikê bi dest dixe, dîmenek çêdike dema ku li dibistanê winda dike an jî ji destavê dûr dikeve.
Jiyanek Dibistana ya Sûddar
Girîng e ku em bala xwe bidin pêkhateyên ku me behs kirine ji bo jiyanek dibistanê ya bikêrhatî. Min negot jiyanek dibistanê serketî ji ber ku mebesta min ji vê gotarê ne ew e ku zarok pir fêr dibe an jî notên pir baş distîne. Ji dibistanê, xwendinê, fêrbûnê hez dike û van hemûyan bi kêf û eşq asîmîle dike, ne bi mebesta qedexekirinê. Fêrbûna tiştek ji bilî fêrbûna tiştekî din. Ya girîng ew e ku zarok fêrî meraqkirinê, lêkolînê û pirsê bibe, ji ber ku ger ev hebin, yên mayî dê werin, heke nebin, hûn çiqasî dixwazin agahdarî bar bikin betal e…
